Espacio para el maestro

RIMAS EN INGLES

He aquí algunas canciones infantiles en Inglés

Inglés

Español

Three Gypsies Camerún
Tres gitanos (Balada) MP3
Tic Tac Toe Estados Unidos
Tic Tac Toe (Canción para jugar a las palmas) MP3
Tingalayo Indias Occidentales
Tingalayo MP3 Midi
Train is A Comin’ Estados Unidos
Treasure Hunt Estados Unidos
Trick or Treat Estados Unidos
Truco o trato (Canción de Halloween) MP3
Verb Tenses Camerún
We Are Coming Camerún
Estamos viniendo (Canción de competición entre escuelas)
Welcome Song Camerún
Cuando los santos entren andando (Negro espiritual) Midi
Where is Thumbkin? Estados Unidos
Dónde está el pulgar? (Juego de dedos)
¿Quién hay en la chimenea? (Canción de Navidad) MP3 Midi
Willabee Wallabee Woo Estados Unidos
X Marks the Spot Estados Unidos
X Marks the Spot 2 Estados Unidos
Yankee Doodle Estados Unidos
Eres una gran y antigua bandera (Canción patriótica) MP3
Zum Gali Gali Estados Unidos
Here We Go Sodeo Estados Unidos
Home On The Range Estados Unidos
Hogar en la pradera (Canción tradicional) MP3
Hop Tu Naa Isla de Man
Hop-tu-Naa (Canción de Hop-tu-Naa )
¿Cómo estás, pareja mía? (Canción de corro) MP3
Chitón, niñito (Rima) Midi
Hush, Little Baby Estados Unidos
Chitón, niñito (Rima) MP3 Midi
I Am a Fine Musician Estados Unidos
Ice Cream Soda Estados Unidos
Soda con helado (Canción para saltar a la comba)
I Had a Little Rooster Estados Unidos
I Had a Little Sister Estados Unidos
Tenía una hermanita (Canción para palmear)
I Have a Head Camerún
I’ll Tell Me Ma Irlanda del Norte
In a Cabin in a Wood Estados Unidos
La pequeñita araña (Juedo de dedos)
Inka Binka Estados Unidos
Recuerdo cuando era soldado (Canción de marcha de los Exploradores )
Yo soy el joven (Canción tradicional) Midi
Jack-o’-lantern Estados Unidos
Jack-o’-lantern (Canción de Halloween)
Juana y Luisa (Canción tradicional) Midi
Jolly Boy Camerún
Kitty White Estados Unidos
Kumbaya Estados Unidos
Kumbaya (Canción tradicional) MP3 Midi
Lemonade, Crunchy Ice Estados Unidos
Limonada, helado crujiente (Rima para jugar a las palmas) MP3
Little Brown Jug Estados Unidos
La garrafita morena (Canción tradicional)
Little Bunny Foo-Foo Estados Unidos
Un marinerito MP3 Midi
Little Sally Walker Estados Unidos
La pequeña Sally Walker (Juego en círculo)
Little Sir Echo Estados Unidos
Little Zigga Zan Estados Unidos
Lolly Too Dum Estados Unidos
Lolly too dum (Canción tradicional) Midi
London Bridge Inglaterra
Looby Loo Estados Unidos
“MĀ” is White Nueva Zelanda
M-I Crooked Letter Estados Unidos
M-I letra torcida (Rima para saltar a la comba)
Mairzy Doats Estados Unidos
Make New Friends Estados Unidos
Chitón, niñito (Rima) MP3 Midi
Chitón, niñito (Rima) Midi
Nana manesa (Canción de cuna )
Mares Eat Oats Estados Unidos
Marianne Trinidad y Tobago
Mariana (Canción tradicional)Midi
Que suba el camino a tu encuentro (Bendición irlandesa) MP3
Mississippi Camerún
Miss Lucy Had a Baby Estados Unidos
Tenía una hermanita (Canción para palmear)
Miss Mary Mack Estados Unidos
Missouri Waltz Estados Unidos
Vals de Misuri (Canción de Estado de Misuri y nana)
Months of the Year Estados Unidos
Moo Cow Moo Estados Unidos
Mr. Rabbit Estados Unidos
Sr. Conejo (Espiritual)
Mr. Sun Estados Unidos
Sr. Sol (Canción enfantine)
Mrs. O’Leary’s Cow Estados Unidos
My Mother Camerún
La guitarra española (Canción tradicional) MP3
Nile, Niger Camerún
No anoche pero la noche antes (Canción para dar la comba)
O Canada Canadá
O Canadá (Himno nacional)
Oh, Catalina Magdalena Estados Unidos
Oh Little Playmate Estados Unidos
Oh, Susanna Estados Unidos
Old Miss Mouse Estados Unidos
One Potato, Two Potato Estados Unidos
Uno, patata, dos, patata (Rima de elección) MP3
El primer día después de Navidad (Canción de Navidad) Midi
Open, Shut Them Estados Unidos
Naranjas y limones (Rima) MP3 Midi
Peanut Butter Australia
Pepsi-Cola Dance Song Estados Unidos
Canción de la danza Pepsi-Cola (Canción de danza)
Pizza, Pizza Daddy-O Estados Unidos
Pizza, Pizza Papá-O (Canción de corro)
Polly Wolly Doodle Estados Unidos
Pop! Goes the Weasel Estados Unidos
Quack Diddley Oso Estados Unidos
Cuac didli oso (Canción para jugar a las palmas) MP3
Ring-a-Round the Rosie Estados Unidos
Rock-a-bye Baby Estados Unidos
Rolling Over Camerún
Rema tu barco MP3 Midi
Rema tu barco MP3 Midi
Rubin, Rubin, estaba pensando (Rima para saltar a la comba) Midi
Canción del acostarse (Canción de las montañas del Kentucky) Midi
Senor Don Gato Estados Unidos
Dará la vuelta a la montaña cuando venga (Canción tradicional) Midi
Shenandoah Estados Unidos
Ho Shenandoah (Canción tradicional) Midi
Short’nin’ Bread Estados Unidos
Shule Aroon Irlanda
Shule aroon (Balada) Midi
Silent Night Estados Unidos
Noche de paz (Canción de Navidad) MP3 Midi
Six Little Dogs Estados Unidos
Six Little Ducks Estados Unidos
Seis canguros blancos (Canción de Navidad)
Skidamarink Estados Unidos
Skip to My Lou Estados Unidos
Spider’s Web Estados Unidos
Telaraña (Canción tradicional) Midi
Sweet and Low Inglaterra
Suave y lentamente (Canción de cuna) MP3
Tarantula Estados Unidos
Tarántula MP3 Midi
Teasing Mr. Crocodile Estados Unidos
Osito, osito, vuélvete (Canción para saltar a la comba)
That’s Life Estados Unidos
The Ants Go Marching Estados Unidos
Los niños en el bosque (Canción tradicional) MP3
The Bed-time Song Estados Unidos
Canción del acostarse (Canción de las montañas del Kentucky) Midi
The Bees’ Party Estados Unidos
The Bells Inglaterra
Naranjas y limones (Rima) MP3 Midi
The Farmer in the Dell Estados Unidos
The Girl Scout Promise Estados Unidos
Promesa de las Girl Scout (Palabras scout) MP3
The Halloween Song Estados Unidos
Canción de Halloween (Canción de Halloween)
The Itsy Bitsy Spider Estados Unidos
La pequeñita araña (Juedo de dedos) MP3 Midi
The K-i-s-s-i-n-g Song Estados Unidos
The Muffin Man Inglaterra
La vieja gallina cacareaba (Canción tradicional de los Apalaches)Midi
The Wheels on the Bus Estados Unidos
El viento sopla fuerte (Canción para dar la comba) Midi
This Little Piggy Estados Unidos
Este cochinito (Juego de dedos) MP3
This Old Man Inglaterra
Three Blind Mice Inglaterra

Criollo Francés

Español

1.Rimas Adivinanzas y Trabalenguas
2.Rimas
3.Agua, San Marcos Rey de los charcos Para mi triguito Que está muy bonito Para mi cebada Que ya está granada Para mi melón Que ya tiene flor Para mi sandía Que ya está florida Para mi aceituna Que ya tiene una
4.Que llueva, que llueva Que llueva, que llueva La virgen de la cueva Los pajaritos cantan La madre se levanta Que sí Que no Que caiga un chaparrón
5.Los meses Treinta días trae septiembre Con abril junio y noviembre De veintiocho sólo hay uno Y los demás treinta y uno
6.Adivinanzas
7.“Cuando el tiempo se nos troca Veréis si queréis mirar A un animal cantar Sin tener dientes ni boca”.
8.¿Sabes qué es?
9.¡El Gallo!
10.“Lleva años en el mar y aun no sabe nadar”.
11.¿Adivinaste?
12.¡Arena!
13.“Me rascan continuamente De forma muy placentera, Mi voz es muy bien timbrada Y mi cuerpo de madera”.
14.¿Ya la tienes?
15.¡La Guitarra!
16.“Vuela en el aire, pace en la tierra, se posa en los árboles, anda en la mano, se deshace en el horno, y se ahoga en el agua”
17.¿Qué crees que es?
18.¡La Nieve!
19.Trabalenguas
20.Pepe Cuinto contó de cuentos un ciento, y un chico dijo contento: ¡Cuántos cuentos cuenta Cuinto!
21.Quiero y no quiero querer a quien no queriendo quiero. He querido sin querer y estoy sin querer queriendo. Si por mucho que te quiero, quieres que te quiera más, te quiero más que me quieres ¿que más quieres?, ¿quieres mas?
22.En la población de Puebla Pueblo muy poblado Hay una plaza pública Poblada de poblerinos

RimaS

Las rimas tienen un pasado romántico asociado a la poesía, pero además uno puede calar más hondo, ir más atrás en la historia. La rima de la última sílaba aparecerá entonces como una mera forma, un rasgo cultural eminentemente hispánico.
La variante infantil tiene que ver con la transmisión de valores a los niños: de inculcarles desde bravura hasta religión; desde modos de comportarse hasta las leyes de exogamia.
Rimas infantiles para la prevención de enfermedades como el empacho

El gato sin botas
De puro goloso
Amaneció enfermo
De un mal doloroso

La gata afligida
No duda el motivo
De alguna comida
O de un salto furtivo

El gato asustado
Confiesa su culpa
Devoró confiado
Cinco ratas juntas

Es claro que muchas rimas se enuncian como método facilitador del aprendizaje de los niños. Serían relgas memotécnicas que se vuelven agradables a los oídos. La función de educación tiene que ver con la gran intensidad de caudal emocional que provoca la música. No olvidemos que las rimas se pronuncian con un estilo rítmico y que los niños suelen realizar algún tipo de baile o puesta en escena al entonarlas. Es muy común que la rima se acompañe de saltos por ejemplo. Aquí va una rima “educativa directa” para diferenciarla de las rimas que educan con los valores morales y sociales de la época y región.

Los meses

Treinta días trae septiembre
Con abril junio y noviembre
De veintiocho sólo hay uno
Y los demás treinta y uno

Uno de los juegos que más frecuentemente se asocia con las rimas es el de saltar la soga. Esto sucede en muchos de los países del mundo. Cabe recordar cualquier episodio de los Simpson en el que las gemelas que hacen correr la soga que otra niña salta, juntas entonan rimas certeras que funcionan como relato de lo que está pasando de modo oracular, como si se tratase del coro de una tragedia griega. Aquí una rima argentina:

Caballito blanco
Llévame de aquí
Llévame a la tierra
Donde yo nací

Caballito blanco
Dime la verdad
Yo te la diré
Si vienes aquí

Tengo tengo tengo
Tú no tienes nada
Tengo tres ovejas
En una cabaña

Una me da leche
Otra me da lana
Otra me mantiene
Toda la semana

Una dos tres
Coronita es
Que salga la chica
Que va a perder

Las rimas pueden tener una forma altamente religiosa, hablar de vírgenes y santos y de la Trinidad, pero en el fondo encierran claramente un ímpetu “pagano” en el que importa más que nada la concreción de un deseo. No se trata de un deseo infantil sino de aquellos de los adultos por la convenciencia de la cultura, la cosecha. Las poblaciones infantiles han hecho demasiado con sus fuerzas para que llueva en más de una ocasión con esta rima

Que llueva, que llueva

Que llueva, que llueva
La virgen de la cueva
Los pajaritos cantan
La madre se levanta
Que sí
Que no
Que caiga un chaparrón

Agua, San Marcos
Rey de los charcos
Para mi triguito
Que está muy bonito
Para mi cebada
Que ya está granada
Para mi melón
Que ya tiene flor
Para mi sandía
Que ya está florida
Para mi aceituna
Que ya tiene una

San Isidro
Barbas de oro
Ruega a Dios
Que llueva a chorros

La ovejita y el pastor
Lloviendo con el sol

Existe una variante en la que se canta la rima así
Que llueva que llueva
La vieja está en la cueva
Los pajaritos cantan
La vieja se levanta
Que sí
Que no
Que caiga un chaparrón
Con agua y jabón

Sobre los ancianos, esta rima nos habla de la codicia y de la ignorancia.

La viejita

Esta era una viejita
Sin nadita que comer
Sino carnes frutas dulces
Tortas huevos pan y pez

Siempre tuvo chocolate
Leche vino té y café
Y la pobre no encontraba
Qué comer y qué beber

Se murió de mal de arrugas
Más encorvada que un seis
Y jamás volvió a quejarse
Ni de hambre ni de sed

Esta rima puede servir para defender el territorio infantil del de los adultos

Qué te importa
Cara de torta
Cuchillito que no corta
Pico largo y nariz corta

Rimas como juegos

A la lata
Al latero
A la hija del chocolatero
A la pin, a la pon,
A la hija del gallo pilón

A la í
A la o
A la hija del gallo piló

Esta rima tiene la influencia del norte argentino y hace referencia a los nidos y la comida, los momentos más íntimos de la cultura infantil.

Paloma bumbuna
Llevame a tu cuna
Dame de comer
Semilla de tuna

Ejercicios

Terminamos con una rima enigmática, que se resiste a todo análisis estructural fuera de contexto. Si conocen el significado, mándenlo.

Cigüeña bareña
La casa se quema
Los hijos se van
Por la calle pequeña
Del niño San Juan
Grítale, grítale
Que ya volverán

Rimas:
Números Cardinales y Ordinales
Prólogo
El objetivo de este libro es presentar los números cardinales de 0 a 20 y los números ordinales de primero a décimo en una forma innovadora, interesante y divertida por medio de rimas. Además, se presentan explicaciones gramaticales básicas que le pueden ayudar a la/al estudiante a mejor entender la estructura correcta de la oración. La/El estudiante tendrá la oportunidad de aprender y usar los números cardinales en contexto y al mismo tiempo desarrollar su vocabulario por medio de los ejercicios variados.
Las actividades en este libro incluyen:

leer, escribir y memorizar los números cardinales en rimas
escribir dictados
practicar la puntuación básica
practicar la pluralización
identificar y escribir palabras que riman
identificar sinónimos, antónimos y homónimos
identificar las dos contracciones del español (al/del)
crear dibujos relacionados con la rima
contestar preguntas
repasos

Los números cardinales (0 a 20)
El número 1 se puede escribir de tres maneras: uno, un o una.
Uno se usa para contar y puede estar solo.
⎯¿Cuántos hermanos tienes?
⎯Tengo sólo uno.
Uno se convierte en un ante un sustantivo masculino.
1. Voy a comprar un libro.
2. Hay un estante nuevo en el salón.
3. Tengo un pupitre cómodo.
4. ¿Hay un enchufe en esa pared?
5. ¿Tienes un diccionario?
Uno se convierte en una ante un sustantivo femenino.
1. Hay una bandera en frente de nuestra escuela.
2. Mis padres compraron una computadora nueva.
3. Vamos a comprar una casa cerca del parque.
4. ¿Necesitas una almohada?
5. Tengo una mesita en mi recámara.
©Guerra Publishing, Inc. 1 Rimas: Números Cardinales y Ordinales
uno

―¿Tienes un hermanito?
―Sí, tengo uno.
Su nombre es Paquito;
es muy pequeñito.
Escribe uno varias veces.

_________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________________________________________________
Mira los dibujos y contesta las preguntas.
1. ¿Cuántos *niños hay en el primer dibujo?
____________________________
2. ¿Cuántos carritos tiene el niño?
____________________________
3. ¿Cuántos libros tiene Marta?
___________________________________________________________________________
4. ¿Cuántos *autobuses hay enfrente de la
escuela?
_____________________________________
Pluralización
*Si una palabra termina en vocal, generalmente añadimos –s (niño/niños).
Si termina en consonan te, generalmente añadimos -es (autobús/autobuses).
©Guerra Publishing, Inc. 8 Rimas: Números Cardinales y Ordinales
Dictado: Completa la rima con las palabras que
faltan. Observa la puntuación.
⎯¿Tienes un hermanito?
⎯Sí, tengo ________.
Su ___________ es Paquito;
es muy ________________.
Completa las oraciones con palabras de la rima.
1. Paquito no es grande. Es ________________.
2. Hombre rima con______________________.
3. Poquito rima con______________________,
_______________ y _________________.
4. La forma singular de hermanitos es
__________________.
5. El niño se llama_______________________.
El guión (⎯)
El guión (la raya) al principio de una oración indica que es diálogo. Este signo marca cambio de orador en una conversación.
©Guerra Publishing, Inc. 9 Rimas: Números Cardinales y Ordinales
Números ordinales
Los números ordinales sirven para señalar el orden en una serie de personas, animales o cosas. Estos números pueden ser masculinos o femeninos: primero/a, segundo/a, tercero/a, cuarto/a, quinto/a, sexto/a, séptimo/a, octavo/a, noveno/a y décimo/a.
Los números primero y tercero cambian a primer y tercer únicamente cuando se usan delante de un sustantivo masculino singular.
El primer muchacho es mi hermano.
Linda está en el tercer grado.
Yo me siento en la tercera silla, y él en la primera.
Primero es el único número ordinal que se usa para expresar la fecha.
Hoy es el primero de enero; mañana es el dos.
Debido a su complejidad, sólo se suelen usar los números ordinales del uno a diez. Aunque existen palabras para nombrar los ordinales hasta cifras muy elevadas, después del diez con frecuencia se usan los números cardinales en lugar de los ordinales.
El rey Alfonso XII (doce) era nieto de Fernando VII
(séptimo).

El 16 (Diez y seis, Dieciséis) de Septiembre se celebra
tanto en México como en los Estados Unidos.
El siglo XX (veinte)

primero
(primera)
(I)
El primero de enero,
todos van a festejar,
otro año nuevo
que vamos a empezar.
Escribe el número ordinal primero varias veces.
_________________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________________________________________________

Dictado: Tu maestro (maestra) va a leer la rima. Escribe las palabras que faltan para completar la rima. Observa la puntuación.
El ________________ de enero,
todos van a ______________,
otro ____________ nuevo
que ____________ a empezar.
Completa las oraciones con palabras de la rima.
Usa tu diccionario.

1. Comenzar es *sinónimo de_____________.

2. Celebrar es sinónimo de_______________.

3. Un _________________tiene doce meses.

4. Febrero rima con____________________.

*Los sinónimos son palabras que tienen el mismo o casi el mismo significado.

Actividades centradas en la recepción y producción de rimas, cuentos y canciones mediante una propuesta lúdica.
Los juegos con rima representan una herramienta muy poderosa para la adquisición y desarrollo de la lecto-escritura. Por eso, es recomendable proponer a los chicos más pequeños del sistema educativo el trabajo con palabras sueltas primero y, más tarde, con pequeños textos rimados.
 
Rimas y canciones 
Imagen: Diego Fabrizio

El espacio de lenguajes musicales, el trabajo con canciones cortas rimadas también es recomendable para los más chicos, ya que agiliza la memoria y permite que los alumnos comiencen a acercarse a las nociones de ritmo y melodía, entre otras cuestiones.

El conjunto de actividades propuestas en este recurso servirán para que tus alumnos comiencen a vincularse con la lengua, la literatura y los lenguajes musicales mediante una serie de juegos con el lenguaje y la rima.
 
Te proponemos que organices estas actividades en función de tu propio proyecto de trabajo: podés hacerlas todas en el orden sugerido o solo hacer algunas, reordenarlas o distribuirlas durante el año.
 
 
Actividad 1: un cuento que se puede ver
 
La primera propuesta que te hacemos es que veas junto a tus alumnos el siguiente video. Aquí, Rodrigo de la Serna interpreta el cuento “Unas rimas que se arriman”, de Adela Basch, publicado en una compilación titulada Unas rimas para los que se animan.
 
Para ayudar a la comprensión del texto –en caso de que sea necesario– podés pedirles a los alumnos que intenten hacer una síntesis oral del relato y comenten qué les pareció el cuento. Los siguientes ítems pueden ser de utilidad para orientarlos durante la interacción:
 
¿Quiénes son los personajes de “Unas rimas que se arriman”?
¿Qué problema tienen los personajes?
¿Cómo se resuelve ese problema?
¿Qué pasa al final con el mono? ¿Por qué creen que el cuento termina así?
¿Por qué la historia se llama “Unas rimas que se arriman”?
 
Será interesante que sean los mismos alumnos quienes reconstruyan colectivamente estas cuestiones del relato. Sin embargo, es muy probable que –dado que el video no se acompaña con la lectura del texto por parte de los estudiantes– no logren recuperar toda esta información sobre el cuento. Por eso será útil que vuelvan a verlo y que presten especial atención a la última pregunta.
 
 

RIMAS PARTE III

 

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B) LA RIMA:

CLASIFICACIÓN DE LA RIMA:

 

POR SU TIMBRE

                         TOTAL O CONSONANTE

                                PARCIAL O ASONANTE                         

POR SU CANTIDAD

                         OXÍTONA, AGUDA O MASCULINA

                                PAROXÍTONA, GRAVE, LLANA O FEMENINA

                                PROPAROXÍTONA O ESDRÚJULA

POR SU COMBINACIÓN O DISTRIBUCIÓN EN LA ESTROFA

                        CONTINUA

                               GEMELA

                               ABRAZADA

                               ALTERNADA

                               ENCADENADA

                               ENCADENADA EN ESCALERA

                         EN ECO

                               DE MAESTRÍA MAYOR 

                               DE MEDIA MAESTRÍA

                               MACHOFEMBRA

                               ENTRELAZADA

                         OTROS TIPOS DE RIMA 

                      

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B) LA RIMA:

 

El DRAE define la rima como “semejanza o igualdad entre los sonidos finales de dos palabras, a partir de la última vocal acentuada”.

La rima es la armonía en el timbre acústico y tiene una importante misión en el poema: además de señalar el final de cada verso, muestra las conexiones de los versos y proporciona una musicalidad que facilita recordar las composiciones por grabarse con naturalidad en la memoria.

La rima surge en la Edad Media, cuando fue desapareciendo la versificación con sílabas largas y breves. Los primeros versos rimados se utilizaron en himnos religiosos y, más tarde, en las literaturas romances. Hay referencias del uso de la rima en composiciones populares latinas, tanto de rimas consonantes como asonantes.

La rima, ya sea prosódica u ortográfica, se produce en la última sílaba tónica del verso y en la o las siguientes, que se denominan postónicas, y siempre en relación con otro u otros versos, formando una unidad acústica, una igualdad de timbre. Se repiten los sonidos, no la ortografía.

La rima se indica con vocales y consonantes: a A b B c C. Las minúsculas se aplican a los versos menores de nueve sílabas, las mayúsculas a los de nueve en adelante. Los versos de igual rima se indican con la misma letra: a A…

Ejemplo:

 

Por tu inmensa bondad……………………………….. a

te ofrezco cuanto soy, Virgen María,………………….. B

sembraste caridad…………………………………… a

en mi tierra baldía…………………………………. b

y ha brotado la fe en tu cercanía…………………….. B

 

CLASIFICACIÓN DE LA RIMA:

1º) Por su timbre:

 

a)Total, consonante, perfecta: Tiene una intensidad acústica total desde la última vocal acentuada del verso. Los sonidos son idénticos en los versos que riman, repitiéndose las vocales y las consonantes (la consonante o consonantes que preceden a la vocal tónica no están contenidas en la rima). La rima es perfecta aunque las consonantes no sean iguales ortográficamente, siempre que su sonido sea el mismo (b-v; ll-y)

La rima consonante se considera rima culta, por la exigencia de un mayor caudal de palabras. Las limitaciones no sólo están en la coincidencia total de vocales y consonantes, sino también en las siguientes reglas básicas:

- la calidad de los finales. No debe abusarse de las rimas fáciles, como son los tiempos del verbo (especialmente del infinitivo), los diminutivos, etc.

- una palabra no debe rimar consigo misma, ni con la misma palabra con acepciones distintas.

- no es recomendable utilizar idéntica rima en tres o más versos consecutivos.

Ejemplo de rima consonante:

Te hiciste libre-esclava,

para servir a Dios con valentía,

y tu cuerpo encarnaba

la futura agonía

del martirio que el Hijo sufriría.

 

Riman en consonante el primero con el tercero, y el segundo con el cuarto y el quinto. La consonancia del verso segundo con el cuarto es perfecta, los sonidos son iguales aunque la ortografía es diferente.

 

b) Parcial, asonante, vocálica, imperfecta: Tiene una intensidad acústica menor que la rima total, la identidad de sonidos se produce entre las vocales de la sílaba tónica y la postónica, no coincidiendo las consonantes.

La rima parcial, por su timbre, se califica de perceptibilidad degradada, en los siguientes casos:

- Cuando rima una palabra grave con una esdrújula, la rima se produce entre la vocal tónica y la final de ambas palabras, quedando sin rimar la vocal intermedia de la palabra esdrújula.

Ejemplo:

Arriba a ti la voz de sus discípulos

rogando por Jesús, que les revela

su muerte, su cercano sacrificio

para acatar la ley de las estrellas.

 

La palabra discípulos, esdrújula, rima con sacrificio. La rima es “i-o”, la vocal intermedia de las sílabas postónicas de la palabra esdrújula no influye en la rima asonante.

- Cuando, en versos graves o esdrújulos, existe equivalencia de timbre en las vocales, la rima se produce teniendo en cuenta esta equivalencia y no la vocal que la origina. De esta forma si en la sílaba tónica hay diptongo, sólo rima la vocal fuerte; si la sílaba final tiene la vocal “i”, puede rimar con la vocal “e”; si tiene la “u”, pude rimar con la “o”.

Ejemplo de sílaba tónica con diptongo:

 

Mi amiga Zoraida

es bella zagala

 

Ejemplo de rima con vocal “e” o vocal “i”:

 

El animal que bebe

no estará mustio y débil.

 

2º) Por su cantidad:

 

- Oxítona, aguda o masculina: La sílaba tónica es la sílaba final del verso.

En la rima consonante coinciden las vocales y las consonantes. Ejemplo:

 

Fuiste Madre de amor,

transformado en dolor

 

En la rima parcial coinciden solamente las vocales. Ejemplo:

 

Ya no tengo temor,

eres mi convicción

 

- Paroxítona, grave, llana o femenina: La sílaba tónica es la penúltima del verso.

En la rima consonante, a partir de la vocal tónica de la penúltima sílaba, coinciden las vocales y las consonantes. Ejemplo:

 

Eres luz en el cielo,

eres paz y consuelo.

 

En el diptongo no cuenta la vocal débil para la rima.

En la rima asonante, a partir de la vocal tónica de la penúltima sílaba, coinciden solamente las vocales. Ejemplo:

 

María, tu luz pura,

brilló entre mi penumbra

 

- Proparoxítona o esdrújula: La sílaba tónica es la antepenúltima del verso.

En la rima consonante, a partir de la vocal tónica de la antepenúltima sílaba, coinciden las vocales y las consonantes. Ejemplo:

 

Es un hombre magnífico,

de un valor específico

 

En la rima asonante, a partir de la vocal tónica de la antepenúltima sílaba, coinciden solamente las vocales de la sílaba acentuada y de la sílaba final, no siendo necesaria la coincidencia en la vocal de la sílaba intermedia. Puede rimar en asonante un verso oxítono o llano con un verso paroxítono o esdrújulo. Ejemplo:

Amanece el abrazo en los alféizares

con fulgores de átomos heridos,

y un luminoso instante

de universos antiguos

recrea el paraíso en el presente.

 

La palabra “alféizares” del primer verso, rima en asonante con la palabra “presente” del quinto verso.

En las palabras esdrújulas, no cuenta la postónica para la rima.

 

3º) Por su combinación

o distribución en la estrofa:

 

- Rima continua: La rima es semejante en todos los versos. Las estrofas con esta clase de rimas se llaman estrofas monorrimas. Ejemplo:

 

Te ofrezco cuanto soy, Virgen María,

ha brotado la fe en tu cercanía.

Quiero darte mi amor, Señora mía,

limpio Sagrario de la Eucaristía.

 

- Rima gemela: La rima es semejante en dos versos consecutivos. Las estrofas con esta clase de rima se llaman pareados. Ejemplo:

 

Por tu inmensa bondad

sembraste caridad

en mi tierra baldía

cuando en nada creía.

 

Riman en consonante el primero con el segundo, formando un pareado, y el tercero con el cuarto, formando otro pareado.

 

- Rima abrazada: Rima el primer verso de la estrofa con el último de la misma estrofa: aba, abba.

Ejemplo:

Con rima consonante, en una estrofa de tres versos:

 

Por tu inmensa bondad,……….. a

cuando en nada creía,………… b

sembraste caridad……………. a

 

O bien, en una estrofa de cuatro versos:

 

Por tu inmensa bondad,……….. a

cuando en nada creía,………… b

en mi tierra baldía………….. b

sembraste caridad……………. a

 

- Rima alternada: Riman entre sí los versos pares y riman entre sí los versos impares.

Ejemplo:

 

Por tu inmensa bondad,……….. a

en mi tierra baldía………….. b

sembraste caridad……………. a

cuando en nada creía…………. b

 

Riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto.

 

- Rima encadenada: Uno o más versos de una estrofa riman con uno o más versos de otra estrofa. La rima encadenada más representativa se da en los llamados tercetos encadenados:

Ejemplo:

 

La caricia del mar vuelve a tu playa,      …….. A

regresa del desierto a Galilea                  …….. B

donde habitas, María, en tu atalaya.      ……… A

 

Su visita enardece la marea                    ………. B

maternal de tu cálida dulzura                 ………. C

que en abrazos de espuma se recrea.     ………. B

 

Trae la brisa apacible de la altura,          ……… C

la sal de su oceánica mirada,                    ……… D

te invade su oleaje de ternura.                 ……… C

 

Su fama, en la región, fue pregonada    ………. D

y viene acompañado de un cortejo         ………. E

de hermanos en la fe por su llamada.     ……… D …

 

- Rima encadenada en escalera: La palabra final del primer verso rima con la palabra primera del segundo verso; la palabra final del segundo verso rima con la palabra segunda del tercer verso, y así sucesivamente. Las estrofas con este tipo de rima recibieron el nombre de escaleruelas y guirnaldillas. Es una rima que utilizó la técnica trovadoresca, por lo general en octavas. Ejemplo:

 

Cuando al despuntar el día

venía el niño a la fuente,

mucha gente le esperaba…

 

Rima “día”, última palabra del primer verso, con “venía”, primera palabra del segundo; “fuente”, última palabra del segundo verso, con “gente”, segunda palabra del tercero. 

 

- Rima en eco:

La rima en eco puede producirse:

 

a) Por repetición de la rima en un fonema del interior del mismo verso o en el interior del siguiente. Ejemplo:

El fin de este festín

Otro ejemplo:

Al acabar la tarea,

el que crea que está bien,

que su tarea se vea.

 

b) Por repetición de la rima al comienzo del verso siguiente

Ejemplo:

al acabar la tarea,

¡ea! ¡vayamos de juerga!,

juerga que gusta a la niña,

niña de mis pesadillas.

 

(En los versos tercero y cuarto se repite la palabra final del verso anterior, esta forma de rima se denomina leixaprende).

 

c) Por repetición consecutiva de la rima al final de cada verso o redoblada. Ejemplo:

Percibo el eco, eco

de tu voz clara, clara

en la temprana, Ana,

flor del romero mero.

Otro ejemplo:

Las que arrojas rojas hojas

…    …   …      

tornasolas solas olas

(Sor Juana Inés de la Cruz)

 

- Rima de maestría mayor o altimetría y rima de media maestría: Es de maestría mayor cuando la rima se repite en todos los versos que forman las estrofas, los versos tienen el mismo número de sílabas, y las estrofas el mismo número de versos. Es de media maestría si la rima se repite en unos versos fijos, generalmente en el primero y el último de cada estrofa. Estas composiciones se utilizaron por los trovadores.

 

- Rima machofembra: Los versos se organizan de dos en dos y la rima se produce en las palabras finales de ambos, bien siendo una femenina y otra masculina (blanco-blanca), o   verbos con diferente terminación vocálica (comienzo-comienza), o las mismas palabras en singular y en plural (blanca-blancas).

 

- Rima entrelazada: Mezcla de rima gemela con rima abrazada y con rima alternada. Son combinaciones de versos siguiendo un esquema fijado por el autor, pero manteniendo la misma estructura en la rima de todas las estrofas. Son numerosas las combinaciones que pueden hacerse.

Ejemplo:

 

La caricia del mar vuelve a tu playa,  ……….. A

regresa del desierto a Galilea.   ………………… B

Su visita enardece la marea     ………………….. B

maternal de tu cálida dulzura,  ………………… C

y en la triste aridez de tu atalaya   ……………. A

te invade su oleaje de ternura.  ………………… C

 

Él viene acompañado de un cortejo  ………… D

de hermanos en la fe por su llamada.  ……….E

Su fama, en la región, fue pregonada.  ………E

Que Él es el Rey de reyes piensa alguno, …..F

el pueblo está asombrado, está perplejo. ……D

El misterio está en Dios, que es trino y uno.  F

 

En una estrofa no deben mezclarse versos con rima consonante con versos de rima asonante. En el caso de una larga serie de versos asonantados, pueden aparecer algunos versos rimando en consonante, pero no deben estar próximos. Hay composiciones en las que aparecen   versos asonantados y versos aconsonantados dentro de una estrofa, pero ordenados de un modo fijo, que se repite en las demás estrofas del poema, dando una especial armonía al conjunto.

 

- Otros tipos de rima: Rima interna, rima medial, rima anafórica, rima por asociación de vocablos con la misma raíz o manzobre, rima por distribución de vocablos en concordancia acústica, y otros muchos utilizados por los poetas para proporcionar musicalidad a las composiciones.

 

Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar y platicar sobre las matemáticas con su niño. Al incorporar actividades y lenguaje matemático a las rutinas diarias, usted le demuestra al niño cómo funcionan las matemáticas en la vida diaria y le provee un ambiente seguro dentro del cual él puede arriesgarse a intentar cosas nuevas
A los niños pequeños les encanta oír, cantar canciones infantiles y recitar rimas. Las rimas y canciones para aprender a contar ayudan a los niños a disfrutarlas mientras que los familiariza con conceptos básicos de matemáticas, como los nombres de los números y su secuencia.

Los elefantes
Un elefante se balanceaba, sobre la tela de una araña;
Como veía que resistía, fue a llamar otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araña;
Y como vieron que resistía, fueron a llamar otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araña;
Y como vieron que resistía, fueron a llamar otro elefante.
Cuatro elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araña;
Y como vieron que resistía, fueron a llamar otro elefante.
Cinco elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araña;
Y como vieron que NO resistía,
¡Vaya costalazo que se dieron!

Los Diez Perritos
Yo tenía diez perritos,
yo tenía diez perritos.
Uno se perdió en la nieve.
no le quedan más que nueve.

De los nueve que quedaban (bis)
uno se comió un bizcocho.
No le quedan más que ocho.

De los ocho que quedaban (bis)
uno se metió en un brete.
No le quedan más que siete.

De los siete que quedaron (bis)
uno ya no le veréis.
No le quedan más que seis.

De los seis que me quedaron (bis)
uno se mató de un brinco.
No le quedan más que cinco.

De los cinco que quedaron (bis)
uno se mató en el teatro.
No le quedan más que cuatro.

De los cuatro que quedaban (bis)
uno se volvió al revés.
No le quedan más que tres.

De los tres que me quedaban (bis)
uno se murió de tos.
No le quedan más que dos.

De los dos que me quedaban (bis)
uno se volvió un tuno.
No le queda más que uno.

Y el que me quedaba
un día se marchó al campo
y ya no me queda ninguno
de los diez perritos.

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